14 декабря 2018 года во второй группе раннего возраста «Маячок» состоялось родительское собрание. На котором выступила учитель-логопед Шкаликова Ж.А. с докладом "Речевое развитие детей 2-3 лет. Взаимодействие учителя-логопеда с детьми группы "Маячок"."

Так ведь третий год - очень важный, «судьбоносный» год. Это год завершения раннего детства, детства ясельного. В жизни вашего малыша начинается новый период, говоря педагогическими терминами, младший дошкольный возраст. Теперь вам нужно еще больше общаться со своим ребенком, потому что ему хочется знать очень-очень много.

Правда, и возможностей для развития у маленького человека тоже становится больше. Одно-два объяснения или показа и ребенок запоминает новое слово. Главное, чтобы ребенок не только усвоил слова, но и сам научился их употреблять.

Старайтесь разнообразить свою речь,  употреблять слова правильно и не коверкать, и не сюсюкать. Лепетные слова, слова-звукоподражания и звукокомплексы остаются в прошлом. Долой "аву" вместо "собаки", "бух" вместо "упал", "ням" вместо "есть". Малышу и самому становится тесно в рамках своего старого словаря.
      Начинается время вопросов, ответы на которые содержат очень много информации, а значит, новых слов. Так что приготовьтесь спокойно (без тоскливой гримасы, вздохов) к "что это?", "почему?", "куда?" и "где?". Ваш ответ должен быть связан и с тем, что ребенок уже знает. Например, в ответе на вопрос "А что это - дворец?" не нужно сразу же пускаться в пространные объяснения относительно основ архитектуры, начать лучше с того, что это "такой дом...". Тем более, что подобный вопрос ребенок обычно задает, слушая сказку. Покажите ему красочную картинку-иллюстрацию, чтобы новые знания были подкреплены зрительным образом. Не всегда надо выбирать подходящий момент, чтобы заниматься развитием речи ребёнка. Это можно делать и на прогулке, и во время приготовления пищи, и во время купания, и находясь в гостях. Не забывайте разъяснять ребенку не только названия, но и обозначения составных частей разных предметов. "У дома есть крыша, стены, дверь, окно..." Обязательно предоставляйте малышу возможность сравнить предметы, сопоставить их по величине, форме, цвету, ведь крыши бывают красные и серые, стены высокие и низкие, окна маленькие и большие. Малыш уже понимает, что такое "далеко" и "близко", "много" и "мало". Помнит не только то, что было вчера, но и то, что произошло полгода назад. Но... ведь ребенку всего лишь третий год. Его психика еще совершенствуется, и механизмы ее довольно хрупкие. Ваши фразы при этом недлинны, информативны: "У вороны большой клюв и большие лапы. Лапы очень сильные. На лапах острые когти. Ворона умеет быстро бегать. И крылья у вороны большие и сильные. Крылья помогают ей летать. Ворона ест жуков, пауков, булку, хлеб..." Конечно, малыш еще не раз увидит ворону. Вот тогда и спросите: "Какие лапы у вороны?", "Как ворона летает?", "Что у вороны на лапках?" и т. д. Ну, а если ответы не ладятся, помогите, дополните, избегайте только слова "повтори".
    Все то, что делает малыш, попробуйте комментировать, вам это уже знакомо. Обозначить действия сложнее, чем предметы, поэтому их лучше повторять несколько раз. Не поленитесь помочь ребенку, подстраховать его, поддержать. Зато как здорово бывает увидеть его, совершенно счастливого, на высоком пне и спросить: "Ты сам забрался на такой высокий пень?" "Сам!" - заливаясь смехом, отвечает покоритель высот. "Куда же ты забрался? На пень, да?" - продолжаете вы развивающий процесс. И слышите в ответ: "Забрался на пень! Высокий!"
   Разговоры детей очень часто являются эхом того, что услышано дома, даже интонации порой передаются совершенно точно. Необходимо учесть очень важный момент: в этом возрасте ребенку недоступен подтекст. Поэтому советы и рекомендации нужно давать напрямую, в однозначной формулировке.
    Очень хороша игра "Гости пришли", когда игрушки приходят в гости. Каждого нужно накормить по-своему, обеспечить всем необходимым. Ну, а вы спрашиваете у ребенка, кому что нужно, кто что ест, кто где спит, кто что делает.
    Малыши очень любят игры, связанные с поисками спрятанного. Задача не только в том, чтобы найти, но и сказать, что где было. Вообще, очень полезно интересоваться и тем, кто что делает, а не только где что и где кто.
   Побольше глаголов, хороших и разных. Несмотря на то, что в словаре малыша все еще преобладают слова-названия (существительные), там уже должны присутствовать почти все части речи, а уж глаголам просто необходимо там быть. Не требуйте от ребенка в этом возрасте обобщений. Малыш хорошо знает, что такое чашка, тарелка, миска, пользуется этими словами, но для слова "посуда" время еще не пришло. Кроме того, не беда, если шапкой называются и кепка, и панама, и берет. "Посет" вместо "поезд" также вполне естественен, а некоторые дети придумывают очень интересные неологизмы, комбинируя и значение слова, и звуки в его составе: "плотка" ("лодка" + "плот"), "дыман" ("туман" + "дым").
   Если раньше малышу было довольно сложно рассматривать детали, то теперь он с этой задачей справится. При рассматривании сюжетных картинок у вас есть возможность рассказать ребенку, что на них изображено, и по ходу дела задавать вопросы. Постарайтесь, чтобы вопросы были ребенку по силам и не несли в себе отрицательного заряда. Они должны быть точными: "Посмотри, вот мальчик Коля. Он собирает грибы. Что делает Коля? Грибы большие и маленькие. Какие грибы? Под кустом - мухомор, а под деревом - белый. Где мухомор? Какой гриб растет под кустом?"

Очень хорошо, если малыш, слушая, как вы читаете, вставляет знакомые слова, заканчивает предложения. Для этого давайте ему время приготовиться, делая небольшие паузы и показывая, что вы ждете его дополнения. Помните, что задание, которое нам может казаться очень легким, для маленького человека – сложная задача и её решение потребует многих сил и времени. В то же время ребёнок уже способен слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Старайтесь почаще загадывать малышу загадки. Начинайте с простых загадок, отгадка на которые прячется в самой загадке:

«Кто нам молоко дает

 И мычит: му-у-у?».

Если загадка никак не отгадывается, на помощь можно призвать картинку, игрушку или несколько картинок, игрушек, чтобы малыш мог выбрать.

Раньше всех встает,
"Кукареку!" поет.
(Петух)

Зелены мы, как трава,
Наша песенка: "Ква-ква".
(Лягушки)

Хвост крючком,
Нос пятачком.
(Свинья)

В дупле живет,
Да орешки грызет.
(Белка)

Маленький, беленький,
По лесочку прыг - прыг,
По снежочку тык - тык.
(Заяц)

Живет в норке,
Грызет корки.
Небольшие ножки.
Боится кошки.
(Мышка)

Кто на елке, на суку
Счет ведет: "Ку-ку, ку-ку"?
(Кукушка)

Иногда бывает так, что новые слова входят в детскую речь с трудом, длительное время почти не употребляются самостоятельно. Тогда старайтесь как можно чаще употреблять одно и то же слово в разных контекстах.

Вам, конечно, хочется, чтобы ребенок говорил правильно, грамотно. На третьем году уже идет знакомство с грамматикой. Прежде всего, вы можете приступить к закреплению понятия "много", то есть к использованию форм множественного числа. Звучит это по-педагогически замысловато, а означает, что малыш научится говорить слова с разными окончаниями: книга - книги, стол - столы, озеро - озера. Пусть ребенок приобщается к новым правилам постепенно, не пытайтесь уместить все, что вы хотите, в одно занятие. За один раз старайтесь давать слова, грамматически сходные: нос - носы, кот - коты, крот - кроты. Здесь помогут картинки, игрушки, предметы домашнего обихода. Потихоньку учите ребенка употреблять в речи предлоги. Сначала лучше делать это на бытовом уровне, во время повседневной жизни, стараясь, чтобы малыш научился понимать значение предлогов. Просите его выполнять какие-то действия: "Положи ложку на стол. Возьми машинку с дивана. Поищи мяч под шкафом". Уже после этого можно спрашивать, где находилось что-либо, откуда было взято, куда положено.

   Ребенку еще трудно произносить сложные слова, поэтому иногда из таких слов выпадают звуки и слоги: "касета" (конфета), "паседина" (последняя), "ицо" (яйцо). Вместо того, чтобы сокрушаться по поводу дефектов звуко- и словопроизношения, которые, конечно, особенно обидно замечать, когда "у подруги мальчик уже все говорит абсолютно правильно", давайте посмотрим, как нам помочь малышу поскорее научиться говорить чисто.

• Развивать речевое дыхание
• Развивать органы артикуляции
• Развивать речевой слух (умение слушать и слышать)
• Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса по подражанию